Jeudi 26 – Conférence : « ENT et Education numérique en Norvège dans le second degré » et « Le numérique en Norvège dans les écoles primaires »
Conférence : « ENT et Education numérique en Norvège dans le second degré »
Organisée en partenariat avec ITS LEARNING
Intervenants: Vibeke Kløvstad, Directrice adjointe au centre norvégien pour les TIC dans l’éducation Norwegian Ministry of Education, Terje Risa, Directeur de l’école Akademiet. Raphael Biojout Its Learning France, Knut Halvard Roald, directeur du développement à Elvebakken (Lycée)
Modérateur : Raphael Biojout – Its Learning
Rapporteur et Synthèse : Mario Asselin – Opposum Québec (Blog : http://carnets.opossum.ca)
Organisé en partenariat avec ITS LEARNING France
Intervenants : Kristine Lango, Marketing, Partner and Sales Its Learning , Jan Åge Skatun, Manager, International Business Development ItsLearning, Marie Gaillard – Fronter France
Animateur : Raphael Biojout – ITSLEARNING
Rapporteur et Synthèse : Monique Royer (animatrice de https://twitter.com/cafepedagogique) et Béatrice Crabère Cafépédagogique
Compte-rendu Monique Royer – Le Café Pédagogique
L’expérience norvégienne a de quoi nous faire rêver. Puisque selon les chiffres donnés par Ian Agge de la société It’s learning 90% des écoles en Norvège utilisent une plateforme d’apprentissage à distance et 100% au secondaire. On dénombre 3000 écoles primaires en Norvège.
Les plateformes sont très utilisées en Norvège car le gouvernement a une politique très volontariste considérant que les compétences numériques appartiennent aux savoirs de base et sont aussi importantes que la maîtrise de la lecture et de l’écriture ; En 2004 un plan ambitieux est lancé avec la mise en place d’un référentiel. Les raisons de l’implantation tiennent aussi aux caractéristiques géographiques et historiques Les infrastructures sont présentes et l’usage du téléphone portable répandu.norvégiennes. : programme pour la digital literracy) avec développement des moyens. Digital compétences sont aussi importantes que la lecture, l’écriture.
Les raisons du succès tiennent aussi au dispositif mis en place avec un accompagnement des enseignants, la constitution de communautés de pratiques qui se rencontrent en virtuel et en réel. L’importance du relationnel n’est pas à négliger dans la mise en œuvre d’une telle innovation. Les équipes de direction sont impliquées avec un véritable management de projet. Le choix du bon dispositif est aussi crucial, facile à utiliser et avec des fonctionnalités répondant aux besoins des utilisateurs.
Pour le primaire, la difficulté a été de trouver une plateforme avec des fonctionnalités simples et qui permette à tous les élèves de l’utiliser, y compris ceux qui ne maîtrisent pas encore les bases de la lecture et de l’écriture. D’autant que les autorités locales qui financent l’outil n’ont pas forcément les moyens d’acheter deux plateformes totalement différentes, une pour le primaire, une pour le secondaire.
La plateforme proposée par It’s learning inclut les parents et facilitent ainsi le dialogue enseignants/parents/élèves et initie des communautés de parents. Les parents peuvent suivre le parcours de leurs enfants et sont informés des absences. Côté cours, les contenus sont mis en ligne par les profs qui peuvent utiliser tous les outils disponibles sur le Net y compris youtube et facebook.
Anthony Moore de la société Fronter rejoint Ian Egge sur le constat : les plateformes d’apprentissage font partie intégrante de l’école en Norvège en partie car les pouvoirs publics mènent une politique volontariste.
Fronter, est un autre exemple de plateforme d’apprentissage. Utilisée par les 175 écoles primaires d’Oslo, elle permet la mise en réseau des écoles et facilite les travaux de groupe à distance. Avec un million de connexions par mois, son implantation est un succès qui repose notamment sur des produits d’appel : la gestion des absence, la communication par mail sont des fonctionnalités que les enseignants doivent utiliser. Ils sont ainsi amenés progressivement à utiliser les autres fonctionnalités plus pédagogiques. la politique et la stratégie de la collectivité territoriale.
L’exemple de la Kastellet School nous permet de voir quelques ingrédients du succès. La chef d’établissement est la véritable chef de projet. Avant le déploiement de la plateforme, elle savait précisément de quelles fonctionnalités l’école avait besoin, pour quels usages pédagogiques. Un accompagnement est fait par des pairs, des enseignants spécialisés disponibles en permanence. Les ressources doivent respecter une certaine standardisation de façon à en faciliter la prise en main par les enseignants.
Avec la plateforme, les élèves ont accès à leurs cours à la maison. Les parents peuvent consulter les cours et le plan individuel d’apprentissage de leur enfant élaboré par l’enseignant. Les travaux collaboratifs motivent les élèves pour l’apprentissage des savoirs fondamentaux comme le montre l’exemple cité : celui de l’utilisation d’un blog pour l’apprentissage de la lecture.
Bien que les deux ne soient pas totalement comparables, le système français lorgne du côté du système norvégien pour comprendre les clés de la réussite et tenter de les appliquer.
Les raisons sont de trois ordres : une politique volontariste à tous les niveaux du management, des infrastructures égalitaires et efficaces, l’accompagnement de tous les acteurs de l’école.
Compte-rendu Béatrice Crabère – Le Café Pédagogique
Présentation par le Directeur de l’établissement Akademiet, à Bergen
Il s’agit d’une école privée, financée à 85% par le gouvernement, basée sur l’utilisation radicale de la plate-forme It’slearning.
Les 3 points clés de la réussite sont la force de l‘encadrement, la compétence de tous les acteurs, la prise de risque.
Le modèle éducatif
L’attitude de l‘élève face aux apprentissages se fait selon les 4 questions: quoi, comment, pourquoi, si, qui sont définies également comme correspondre à la philosophie de Mac Intosh
La pédagogie
Toutes les activités, enregistrées sur le calendrier, doivent être liées au curriculum. Toutes les ressources doivent être pertinentes et mises en lien.
Une journée à Akademiet
Une seule matière est traitée chaque jour. Chaque session est enregistrée sur le calendrier du professeur : on vérifie le travail collaboratif, le travail interdisciplinaire.
Sur le calendrier de l’élève, chaque matière liste tous les items du curriculum, auxquels le professeur fait correspondre ses cours.
Le responsable d’un établissement doit donner l’exemple, en utilisant lui-même l’ENT, en communiquant avec les élèves à propose de leurs pratiques chaque semaine, en soutenant les enseignants qui prennent des risques même en cas d’échec.
En réponse aux questions de la salle, on apprend qu’en Norvège le pourcentage d’établissements privés subventionnés est de 5 à 6%, ,qu’une demande d’inscription sur 6 est honorée sur sélection des résultats scolaires, que le cout annuel pour les parents est de 1350 euros.
Intervention de Geir Ottestad
Les nouvelles exigences dans l’éducation sont par exemple l’élaboration de textes complexes, avec intégration de graphiques, les élèves doivent maîtriser de nouvelles compétences.
L’usage des nouvelles technologies hors l’école
Les pratiques quotidiennes d’une fille de 18 ans ne sont pas différentes de celles observées ici (Connexion Facebook, transfert de photos (en étant averti cependant de ses dangers vis à vis de la protection de la vie privée), chat sur MSN, recherche sur Wikipedia, sur Google , activités liées à la fréquentation de sites de blogs musicaux), mais plus étendues, 96% des foyers sont équipés d’un ordinateur, voire deux.
On note aussi un usage des outils en fonction des générations, la grand-mère utilisant l’email au lieu des chats et réseaux sociaux, ou du sexe, un garçon étant plus enclain au téléchargement de films ou de logiciels tout en travaillant.
Les conduites addictives ne sont pas décrites, les jeunes profitant du week end pour privilégier les rencontres physiques.
Le rôle de l’école :
Il s’agit de passer des loisirs numériques aux compétences définies dans le curriculum – transférer et organiser les savoir faire.
Les conditions de la réussite
Le rôle des équipes de direction est encore repris comme levier essentiel vers une meilleure maîtrise des usages du numérique, ainsi que l’acquisition d’un équipement opérationnel pour tous, des supports, de la mutualisation pédagogique, la mise en réseau des établissements.
Quelques chiffres
Le temps de connexion hebdomadaire de 4 heures pour les lycéens, en très nette progression depuis 2003, dont 40% dédié au travail scolaire.
Les lycéens sont dotés, par décision nationale, d’ordinateurs portables, et tous les espaces sont équipés en wifi. Ce qui explique une connexion hebdomadaire à l’école d’au moins 9 heures, en particulier dans les disciplines norvégien, sciences sociales et anglais.
La connexion des professeurs pour le travail est aussi de 4 heures hebdomadaires.
En réponse aux questions de la salle, on apprend qu’environ 20% d’entre eux tiennent des blogs professionnels.
Du collège au lycée
On observe une vraie rupture, les collégiens ne maîtrisant pas les compétences attendues au lycée, les premières semaines sont consacrées à la remédiation.
La performance
On n’observe pas d’inégalités entre établissements, les inégalités entre élèves sont dues à leurs propres capacités, contrairement à ce qui se passe en France.
Statistiques à l’appui, on voit que le temps d’utilisation des outils numériques augmente les compétences, jusqu’à un seuil critique (d’où sans doute la maîtrise nécessaire d’un usage raisonné)
